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Narrativas de la educación especial en Medellín : una reconstrucción polifónica, 1966-2004 / Víctor Alexander Yarza de los Ríos, [ y otros 3 autores].

Por: Yarza de los Rios, Victor Alexánder [].
Colaborador(es): Ramírez Ramírez, Myriam [] | Franco Mejía, Lina María [] | Vásquez Zapata, Nancy Catalina [].
Tipo de material: TextoTextoSeries Investigación/ Educación.Editor: Medellín (Colombia) : Universidad de Antioquia , 2015Edición: Primera edición.Descripción: xxii, 104 páginas ; 25 cm.Tipo de contenido: Tipo de medio: Tipo de portador: ISBN: 9789587146325.Tema(s): EDUCACIÓN ESPECIAL -- HISTORIA -- MEDELLIN (COLOMBIA) | PERSONAS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE -- EDUCACIÓN | EDUCACIÓNClasificación CDD: 371.9
Contenidos parciales:
Capítulo 1 Educación y pedagogía de anormales en Antioquia y Colombia, 1920-1950 Capítulo 2 Surgimiento de las escuelas y aulas especiales en la escuela expansiva, 1966-1989 Capítulo 3 Expansión y fortalecimiento de la educación especial, 1966-1989 Capítulo 4 Estado, formación y profesionalización en educación especial, 1979-2004 Capítulo 5 Maestras especiales: pedagogía, multiplicidad y subjetivación, 1966-2004 Capítulo 6 Del Desmonte a la Fusión: desestatalización, subordinación y reconfiguración del educador especial, 1992-2002 Post scriptum, Contrahistorias biográfico-narrativas como una contradiagnosis: un balance a contra corriente.
Resumen: La historia que antecede a la educación especial y a las narrativas de los maestros y maestras se remonta a principios del siglo XIX a la Francia posrevolucionaria, cuando Jean Marc Gaspard Itard (1775-1838), médico y pedagogo de la época, escribió una narrativa a modo de diario pedagógico (Memoria e informe, escritos entre 1801 y 1807) en la que registra la experiencia de instrucción de un niño salvaje (Victor de l'Aveyron); esta se constituye en la introducción a las posibilidades educativas de sujetos considerados idiotas o salvajes en la época, y más adelante continúa con la defensa de la formabilidad de las "anormalidades infantiles" de la pedagogía científica de Maria Montessori (1870-1952) a principios del siglo XX, quien retoma las experiencias de Itard y su discípulo Édouard Séguin (1812-1880), para unir este saber que le antecede a su trabajo con los que se nombraban niños anormales. A lo largo de todo el siglo XX y comienzos del XXI, estas narrativas primigenias de la educación y la pedagogía para las personas con discapacidad y excepcionalidad resuenan en el fondo de las experiencias de educadoras, educadores, pedagogos y pedagogas, quienes han venido reivindicado la existencia de una capacidad infinita para ser formados en las sociedades y las culturas, lo cual se materializa en saberes, sujetos, especialidades, fines y prácticas en torno a las diversidades del ser humano.
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Tipo de ítem Ubicación actual Colección Signatura Copia número Estado Fecha de vencimiento Código de barras
Libros Libros Biblioteca Fundación Área Andina - Valledupar
Colección general 371.9 Y29 1 Disponible BV000011111

Incluye referencias bibliográficas e índice.

Capítulo 1
Educación y pedagogía de anormales en Antioquia y Colombia, 1920-1950

Capítulo 2
Surgimiento de las escuelas y aulas especiales en la escuela expansiva, 1966-1989

Capítulo 3
Expansión y fortalecimiento de la educación especial, 1966-1989

Capítulo 4
Estado, formación y profesionalización en educación especial, 1979-2004

Capítulo 5
Maestras especiales: pedagogía, multiplicidad y subjetivación, 1966-2004

Capítulo 6
Del Desmonte a la Fusión: desestatalización, subordinación y reconfiguración del educador especial, 1992-2002

Post scriptum, Contrahistorias biográfico-narrativas como una contradiagnosis: un balance a contra corriente.

La historia que antecede a la educación especial y a las narrativas de los maestros y maestras se remonta a principios del siglo XIX a la Francia posrevolucionaria, cuando Jean Marc Gaspard Itard (1775-1838), médico y pedagogo de la época, escribió una narrativa a modo de diario pedagógico (Memoria e informe, escritos entre 1801 y 1807) en la que registra la experiencia de instrucción de un niño salvaje (Victor de l'Aveyron); esta se constituye en la introducción a las posibilidades educativas de sujetos considerados idiotas o salvajes en la época, y más adelante continúa con la defensa de la formabilidad de las "anormalidades infantiles" de la pedagogía científica de Maria Montessori (1870-1952) a principios del siglo XX, quien retoma las experiencias de Itard y su discípulo Édouard Séguin (1812-1880), para unir este saber que le antecede a su trabajo con los que se nombraban niños anormales.

A lo largo de todo el siglo XX y comienzos del XXI, estas narrativas primigenias de la educación y la pedagogía para las personas con discapacidad y excepcionalidad resuenan en el fondo de las experiencias de educadoras, educadores, pedagogos y pedagogas, quienes han venido reivindicado la existencia de una capacidad infinita para ser formados en las sociedades y las culturas, lo cual se materializa en saberes, sujetos, especialidades, fines y prácticas en torno a las diversidades del ser humano.

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